Diario

 20/03/2025

Gestión áulica

Escribir 2 párrafos en torno a mi objetivo como futuro docente en las presentes practicas.

Fomentar en mis alumnos el interés y la curiosidad por la fauna de México a través de un proyecto dinámico y divertido sobre los animales del país. Mediante actividades interactivas, exploraremos la clasificación de los animales, sus características y sus ecosistemas, promoviendo el aprendizaje significativo y el respeto por la naturaleza. Además, buscaré adaptar las estrategias de enseñanza a las necesidades de cada estudiante, asegurando que todos participen activamente y disfruten del proceso de aprendizaje.

En estas prácticas, también me enfocaré en crear un ambiente de aprendizaje colaborativo donde los estudiantes puedan compartir sus conocimientos y experiencias sobre los animales de México. A través de juegos, trabajos en equipo y el uso de materiales visuales, incentivaré su participación activa, permitiendo que construyan su propio aprendizaje de manera significativa. Asimismo, fomentaré el uso del pensamiento crítico y la observación para que los alumnos no solo identifiquen las características de los animales, sino que también comprendan la importancia de su conservación y el equilibrio en los ecosistemas.

24/03/25

1. ¿Qué hechos llamativos sucedieron?
   La reorganización del salón en media luna para mejorar la atención de los alumnos.
   La actividad de presentación a través del dictado y el dibujo, que fomentó la interacción entre los estudiantes.
   El inicio del proyecto "Conociendo Animales de Aventuras en Papel", con exploración de conocimientos previos y diversas actividades.
   La participación activa de todos los alumnos, incluidos aquellos con barreras de aprendizaje, lo que promovió un ambiente inclusivo.
   ¿Cómo sucedieron?
   Se observó previamente la dinámica del grupo y se tomó la decisión de modificar la organización del aula.
   Se planificó una actividad inicial que permitió a los alumnos presentarse de manera creativa y conocer más sobre sus compañeros.
   Se implementaron diferentes estrategias como recortes, proyecciones y dinámicas para el desarrollo del proyecto.
   A pesar de que el ritmo de trabajo fue más lento de lo esperado, se monitoreó y motivó a los alumnos para completar las actividades sin afectar su aprendizaje.
   ¿Qué estrategias me funcionaron?
   La disposición en media luna ayudó a mejorar la atención de los estudiantes.
   La dinámica de presentación con dictado y dibujo permitió un mejor conocimiento entre los alumnos.
   La combinación de actividades visuales, kinestésicas y colaborativas favoreció la participación de todos los estudiantes.
   
   
   ¿Cómo me hace sentir?
   Me hace sentir satisfecho porque los alumnos participaron activamente y mostraron interés en las actividades.
   Me motiva ver que las estrategias implementadas favorecieron un ambiente de inclusión y aprendizaje.
   Me hace reflexionar sobre la importancia de la planificación y el manejo del tiempo para optimizar el desarrollo de las actividades.
   ¿Qué hechos llamativos sucedieron?

   • Un ambiente de aprendizaje dinámico. Comenzamos con una canción rítmica. “Juan comió pan” decía el grupo, y el aludido respondía “Yo no fui”, señalando después a otro compañero para que el juego continuara.
   • Para asignar turnos de manera equitativa, utilicé un huevito, permitiendo que cada niño pudiera participar. 
   • Usé el proyector para mostrar imágenes de animales con sus nombres para iniciar el dictado.
   • Durante la clasificación de animales, los niños participaron activamente al colocarlos en la categoría correspondiente con el uso de la proyección. Fue un momento de aprendizaje significativo y colaborativo.
   ¿Cómo sucedieron?
   • Las actividades se desarrollaron de manera fluida, con una estructura bien organizada, iniciando  con una actividad lúdica y rítmica la cual permitió captar la atención de los niños.
   • Con el uso del proyector los niños se sentían atraídos por la actividad. La escritura de palabras, el descubrimiento de animales y la clasificación según su hábitat fueron procesos en los que participaron activamente.
   • Hice preguntas estratégicas como ¿Qué animal vuela?¿En que lugar vive? y para no perder el dictado ¿En qué número vamos en el dictado?.
   ¿Qué estrategias me funcionaron?
   ¿Cómo me hace sentir?
   • Me siento satisfecho con el desarrollo de la clase. Ver el entusiasmo de los niños al participar en las actividades y notar su interés por el aprendizaje me llena de motivación.
   • También me hace reflexionar sobre la importancia de adaptar estrategias para mantener su atención, especialmente en actividades pasivas como la revisión de tareas. Aunque hubo momentos en los que la distracción apareció, logré recuperar su interés con preguntas y estrategias de refuerzo.
   • Este día de práctica reafirmó mi compromiso con la enseñanza. Me doy cuenta de que cada esfuerzo vale la pena cuando se trata de generar experiencias de aprendizaje significativas. Me siento motivado para seguir explorando nuevas estrategias y perfeccionando mi práctica docente.
   • 
     
   • 25/03/25

• Iniciar con una actividad rítmica y participativa ayudó a generar un ambiente de aprendizaje dinámico.

• Utilizar un huevito para asignar turnos permitió que la actividad fuera ordenada y equitativa.

• Incorporar la tecnología con el proyector facilitó el aprendizaje visual y mantuvo el interés de los niños.

• Hacer preguntas estratégicas y dar ejemplos sencillos ayudó a clarificar dudas y reforzar conocimientos.

• Incluir el conteo de manera transversal favoreció el desarrollo de habilidades matemáticas sin perder el hilo de la actividad.

• Pedir a los niños que dibujaran el animal que más les gustó reforzó el aprendizaje de manera creativa.

• La clasificación de animales en la tabla digital promovió el pensamiento crítico y la participación activa.

• En el caso de la tarea, recuperar la atención con preguntas directas y fomentar la ayuda entre compañeros resultó efectivo.

26/03/2025

¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Lo más llamativo fue, sin duda, la actividad de "la papa caliente". Los niños se divirtieron mucho actuando como animales, ya que no solo tenían que hacer sonidos, sino también movimientos y gestos que los caracterizan. Fue sorprendente ver cómo algunos alumnos se entregaron tanto al juego que lograron una gran creatividad para imitar a los animales. También fue interesante cómo interactuaron entre ellos para encontrar a su compañero que imitaba el mismo animal.

¿Cómo sucedieron?

La actividad comenzó con el juego de "la papa caliente", donde los alumnos actuaban individualmente como animales, imitando los sonidos y gestos de un animal, hasta que encontraban a su compañero que estaba haciendo lo mismo. Luego, se proyectó una infografía sobre animales y se hizo una lluvia de ideas en grupo para tratar de adivinar de qué trataba. Después, les pasé un imprimible con diferentes animales y les pedí que los agruparan según su forma de desplazarse, palomeando la opción correcta en las imágenes. Finalmente, los niños trabajaron individualmente en la sopa de letras de animales vertebrados e invertebrados.

¿Qué estrategias me funcionaron?

La estrategia de utilizar juegos como "la papa caliente" fue muy efectiva para captar la atención de los niños y hacer que se sintieran cómodos participando. Los mantuvo activos y entusiastas, lo que facilitó su aprendizaje sobre los sonidos y movimientos de los animales. La proyección de la infografía también fue útil porque permitió a los niños visualizar los animales y asociarlos con sus características, lo que fomentó el trabajo en equipo cuando discutieron en grupo. Además, agrupar a los niños en parejas para el ejercicio de las imágenes funcionó muy bien, ya que pudieron colaborar y explicarse entre ellos, lo que reforzó la comprensión.

¿Cómo me hace sentir?

Me siento satisfecho con el resultado de la actividad. Los niños parecían muy motivados, y vi que lograron aprender de manera divertida. También me siento contento porque vi que lograron entender cómo se agrupan los animales según su forma de desplazarse, lo cual les permitió pensar críticamente sobre las diferencias entre vertebrados e invertebrados. Sin embargo, también me hace reflexionar sobre lo importante que es equilibrar el tiempo entre la diversión y la instrucción más directa, ya que algunos niños estuvieron tan enfocados en el juego que no prestaron tanta atención a los detalles más educativos al principio.

27/03/25

¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Uno de los hechos más llamativos fue la dinámica inicial para formar equipos, ya que los estudiantes se mostraron muy entusiasmados al buscar a su pareja o grupo mediante los gafetes con animales. Fue interesante ver cómo, a través de una actividad lúdica, lograron agruparse de forma organizada. También fue llamativo cómo relacionaban rápidamente los animales con su tipo de ecosistema durante el juego en Educaplay, mostrando que habían comprendido bien los conceptos.

¿Cómo sucedieron?
La dinámica sucedió de forma ordenada y divertida. Al inicio, cada alumno recibió un gafete con el nombre, tipo de animal y su forma de desplazarse. Esto generó movimiento en el aula y permitió que los estudiantes interactuaran activamente. Luego, ya en sus equipos, leyeron el tipo de ecosistema que les fue asignado y reflexionaron en grupo con ayuda del material proyectado. Más adelante, al responder las preguntas de reflexión en voz alta, muchos compartieron ideas interesantes. Finalmente, se usó el material de trabajo 9 y el juego de Educaplay para reforzar lo aprendido, lo cual mantuvo la atención y participación activa del grupo.
¿Qué estrategias me funcionaron?
Funcionaron muy bien las estrategias lúdicas como la dinámica del gafete para formar equipos y el uso del juego digital en Educaplay. También fue útil combinar el trabajo en equipo con momentos individuales, ya que permitió que todos los estudiantes se involucraran a su ritmo. El uso de imágenes, proyecciones y ejemplos concretos ayudó a que los estudiantes comprendieran mejor los conceptos de ecosistemas y características de los animales.
¿Cómo me hace sentir?
Me hizo sentir muy satisfecho y motivado. Ver la participación activa de los estudiantes, su entusiasmo y cómo conectaban los aprendizajes fue muy gratificante. Me sentí útil y feliz al notar que mis estrategias funcionaron y que logré generar un ambiente de aprendizaje dinámico. También me hizo sentir más seguro como docente en formación, reafirmando que estoy en el camino correcto.
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Un hecho llamativo fue la formación de equipos con la dinámica "El barco se hunde", que comenzó de manera divertida y animada, pero que en un momento se tornó un poco descontrolada, ya que algunos alumnos comenzaron a jalonearse para no quedarse fuera. Esto llevó a que se detuviera la actividad para evitar que alguien se lastimara. Aun así, los estudiantes mostraron gran entusiasmo en participar. Otro momento importante fue durante las exposiciones: algunos grupos se esforzaron mucho, y se notó el trabajo en equipo. También destacó el interés con el crucigrama y la emoción al conocer nuevos animales a través de la tarea.

                                                                                                                                      28/03/25

¿Cómo sucedieron?
La actividad "El barco se hunde" inició como una estrategia lúdica para formar equipos, lo que generó mucho movimiento y energía entre los estudiantes. Sin embargo, al notar que la dinámica se estaba saliendo de control y había jaloneos, decidí pausarla y reagrupar a los alumnos de forma más tranquila. Después, cada equipo eligió un animal para preparar su exposición con apoyo del material de trabajo 10. Se organizaron y presentaron al grupo. Luego, trabajaron de manera individual en el crucigrama (material de trabajo 11), que también incluía colorear y pegar en el cuaderno. Para finalizar, se dejó una tarea investigativa sobre un animal desconocido (material de trabajo 12), lo cual generó mucha curiosidad en algunos.
¿Qué estrategias me funcionaron?
Funcionó bien el uso de actividades variadas: exposiciones en equipo, materiales impresos, crucigramas y la tarea de investigación. Las exposiciones promovieron la expresión oral y el trabajo colaborativo. El crucigrama fue una buena herramienta para reforzar vocabulario y concentración individual. Aunque la dinámica "El barco se hunde" comenzó con entusiasmo, aprendí que en grupos muy activos es necesario ajustar o moderar este tipo de juegos físicos para garantizar la seguridad.
¿Cómo me hace sentir?
Esta experiencia me hace sentir agradecido por el aprendizaje que me dejó. Aunque tuve que detener una actividad por la seguridad de los alumnos, me sentí capaz de tomar decisiones rápidas y priorizar su bienestar. Ver el entusiasmo en las exposiciones y cómo resolvían el crucigrama me hizo sentir satisfecho y motivado. Me quedo con la sensación de que estoy creciendo como docente en formación, aprendiendo de cada situación, incluso de los imprevistos.

                                                                                                                                      31/03/25

¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Durante la lectura "El misterio del río encantado", varios estudiantes se mostraron muy interesados y participaron activamente en el diálogo grupal, expresando ideas y dudas sobre la historia. Otro momento llamativo fue la dinámica de "Sorteo de colores", que usé para formar equipos de forma distinta y divertida. Se generó un buen ambiente, aunque al principio algunos estudiantes estaban confundidos sobre con quién les tocaba. Más adelante, al crear un diálogo con base en la información de sus compañeros, muchos demostraron creatividad y usaron bien el formato del material de trabajo 13. Finalmente, en la trivia proyectada, se generó mucho entusiasmo, risas y sana competencia, lo que reforzó el contenido trabajado.
¿Cómo sucedieron?
La jornada comenzó con la lectura compartida, donde todos escucharon con atención y luego participaron en una conversación grupal guiada por preguntas. Posteriormente, con la dinámica de "Sorteo de colores", se formaron equipos para compartir la información investigada previamente y anotar puntos clave en su cuaderno. Luego, los alumnos eligieron un dato que les gustó para crear un pequeño diálogo con apoyo del formato entregado. El docente (yo, como practicante) modeló la actividad con un ejemplo claro. Posteriormente, los equipos presentaron sus exposiciones sobre animales de su agrado y finalizaron respondiendo juntos una trivia proyectada, en la que pusieron en práctica todo lo aprendido.
¿Qué estrategias me funcionaron?
Funcionaron bien las estrategias de escucha activa y diálogo, ya que permitieron a los alumnos expresar sus ideas y fortalecer la comprensión lectora. La dinámica "Sorteo de colores" fue efectiva para organizar equipos de manera diferente, aunque la próxima vez puedo dar instrucciones más claras. El formato de diálogo fue útil para fomentar la creatividad y expresión escrita. También fue muy positivo modelar la actividad antes de que los alumnos la hicieran, pues les dio seguridad. Finalmente, la trivia resultó ser una excelente herramienta para cerrar la clase de forma divertida y significativa.
¿Cómo me hace sentir?
Me siento satisfecho y agradecido por la experiencia. Fue una jornada muy dinámica, donde los alumnos mostraron interés, participación y aprendizaje. También me siento más consciente de la importancia de dar instrucciones claras y anticipar posibles desbordes en actividades lúdicas. Ver a los niños disfrutar mientras aprenden y compartir sus ideas me reafirma que estoy en el camino correcto como futuro docente. Me emociona seguir mejorando, probando nuevas estrategias y adaptándome a las necesidades del grupo.
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Fue muy llamativo el momento en que los alumnos escucharon los sonidos de animales: algunos los reconocían de inmediato y otros se sorprendían al descubrir qué animal era. Se generó un ambiente de atención y emoción. La actividad de simetría también destacó, ya que varios niños se mostraron concentrados y sorprendidos de lo bien que lograban completar los dibujos. Además, pintar con acuarelas mientras escuchaban el cuento “Animales de México” fue un momento muy relajado, donde los alumnos se conectaron de forma creativa con el tema. La actividad final "Ayúdame a llegar a casa", donde tenían que dirigir al animal a su hábitat con un color, generó mucho interés y ayudó a reforzar los ecosistemas vistos en clases anteriores.

                                                                                                                                                      01/04/25

¿Cómo sucedieron?
Los alumnos comenzaron escribiendo en sus libretas todos los nombres de animales que lograban identificar mediante los sonidos reproducidos por el docente. Esta actividad despertó su escucha activa y asociación auditiva. Luego, resolvieron individualmente la sopa de letras (material de trabajo 14) y la pegaron en su cuaderno. Más tarde, con apoyo del docente, completaron los dibujos del material 15 siguiendo la simetría, lo cual fortaleció su percepción visual. A continuación, se les asignaron dibujos para pintar con acuarelas mientras se reproducía el cuento “Animales de México”, fomentando así una experiencia sensorial y artística. Finalmente, resolvieron el material de trabajo 16, donde debían llevar a cada animal a su hábitat correspondiente y clasificarlo por especie, utilizando distintos colores.
¿Qué estrategias me funcionaron?
Las estrategias sensoriales y visuales funcionaron muy bien. El uso de sonidos despertó la curiosidad y la escucha activa. La sopa de letras fue útil para reforzar vocabulario de forma individual. Las actividades que combinaron arte (simetría, pintura con acuarelas) ayudaron a mantener la atención y a canalizar la energía de manera positiva. Escuchar un cuento mientras pintaban integró lo auditivo, lo emocional y lo creativo. Finalmente, la actividad de "Ayúdame a llegar a casa" fue una excelente forma de evaluar de manera lúdica y significativa la comprensión de los hábitats y especies.
¿Cómo me hace sentir?
Me siento muy satisfecho y motivado por la respuesta de los alumnos. Fue una clase variada, rica en estímulos y momentos significativos. Me dio gusto ver cómo los estudiantes se involucraban, se concentraban y disfrutaban del proceso. Me sentí también más seguro en mi rol como guía, sabiendo cuándo apoyar y cómo mantener el ritmo de la clase. Esta experiencia me hace sentir orgulloso de mi vocación y con muchas ganas de seguir explorando formas creativas para que los alumnos aprendan y disfruten a la vez.
Uno de los momentos más llamativos fue cuando los alumnos realizaron sus máscaras de animales. Mostraron mucha creatividad al decorarlas y se sintieron emocionados al presentarlas al grupo. También fue interesante el momento en que reflexionaron sobre los tipos de textos, especialmente al recordar la lectura del tlacuache, lo que permitió identificar la diferencia entre un cuento, un libro informativo y una infografía.
Sin embargo, durante la dinámica “enanos gigantes”, se vivió un momento en que la actividad se descontroló un poco, ya que muchos alumnos querían dirigir el juego al mismo tiempo, lo cual generó confusión y ruido. Afortunadamente, logré intervenir y redirigir la atención para continuar con la formación de equipos. Los juegos como el memorama y el Stop de animales generaron gran entusiasmo y resultaron momentos muy participativos y agradables.
¿Cómo sucedieron?
La jornada inició con una reflexión grupal, donde los estudiantes compararon distintos tipos de textos, diferenciando cuentos de infografías. Después, realizaron máscaras de animales: las recortaron, decoraron y les colocaron un soporte para usarlas. Luego, cada alumno presentó su máscara al grupo, mencionando una característica de su animal y reflexionando sobre su importancia en la naturaleza.
Mediante la dinámica “enanos gigantes”, se formaron equipos. Aunque en un momento se perdió el control de la dinámica porque todos querían liderarla, logré encauzar de nuevo la atención del grupo para continuar con la actividad de lectura sobre animales en peligro de extinción. En equipos, los alumnos leyeron en voz alta, por turnos, y dialogaron sobre las características de los animales mencionados. Más tarde jugaron al memorama de animales y al Stop, reforzando lo aprendido mediante el juego.
¿Qué estrategias me funcionaron?
Funcionaron muy bien las actividades manuales como la creación de máscaras, ya que promovieron la creatividad y el compromiso con la presentación. La reflexión inicial ayudó a activar conocimientos previos y favoreció una mejor comprensión de los textos informativos. El trabajo en equipo durante las lecturas fortaleció la colaboración. También fue útil el uso de juegos como el memorama y el Stop, que sirvieron para reforzar el vocabulario y mantener la motivación. La pausa activa “enanos gigantes” fue buena para movilizar al grupo, aunque aprendí que es importante tener reglas claras desde el inicio para evitar que la emoción de los alumnos derive en desorganización.
¿Cómo me hace sentir?
Esta experiencia me deja aprendizajes importantes. Me sentí contento al ver la creatividad y participación del grupo, pero también consciente de que debo anticipar ciertos comportamientos cuando la dinámica es muy activa. Me motivó ver cómo los niños conectaban con el contenido de manera lúdica, y me dio confianza saber que pude retomar el control en un momento difícil. Me siento satisfecho y con más herramientas para seguir creciendo como docente.
                                                                                                                                                     03/04/25
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Un hecho llamativo fue ver cómo los alumnos lograron identificar y organizar información sobre un animal de forma clara y visual en una infografía. Al principio algunos tenían dudas sobre cómo hacerlo, pero en cuanto comprendieron el propósito, comenzaron a colaborar activamente. Otro momento destacable fue cuando cada equipo presentó su infografía: algunos niños se sentían emocionados por explicar lo que habían investigado, incluso aquellos que usualmente participan menos. La reflexión final también fue muy rica, ya que varios compartieron lo que aprendieron sobre los hábitats y cómo los animales se adaptan para sobrevivir.
¿Cómo sucedieron?
La clase inició con la explicación del docente sobre qué es una infografía, destacando sus características y cómo se diferencia de otros tipos de texto. Luego se realizaron preguntas orales al grupo sobre los animales (¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Qué características tienen?), y las respuestas se escribieron en el pizarrón para que todos pudieran visualizarlas.
Después, se formaron equipos y se les asignó un animal. Cada grupo leyó información específica proporcionada por el docente y usó una serie de preguntas guía para construir su infografía (nombre del animal, cuerpo, alimentación, hábitat y forma de supervivencia).
Una vez terminadas, cada equipo pasó al frente para presentarla. Todos los integrantes participaron en la exposición, explicando brevemente una parte de la información. Finalmente, se realizó una reflexión grupal oral sobre lo aprendido, en especial sobre la importancia de conocer las características de los animales y su relación con el medio en el que viven.
¿Qué estrategias me funcionaron?
Funcionó muy bien iniciar con preguntas guía para activar conocimientos previos. La escritura colectiva en el pizarrón ayudó a organizar ideas antes de pasar a la actividad principal. El trabajo en equipo favoreció la colaboración y permitió que todos aportaran algo a la elaboración de la infografía. La división de roles durante la exposición también fue una buena estrategia para asegurar la participación de todos los integrantes. La reflexión oral al final reforzó el contenido y permitió que los alumnos expresaran con sus propias palabras lo que aprendieron.
¿Cómo me hace sentir?
Me sentí satisfecho al ver cómo los alumnos lograron transformar información en un recurso visual como la infografía, algo nuevo para ellos. Fue gratificante ver cómo se apoyaron entre sí durante la elaboración y cómo fueron capaces de explicar sus ideas al grupo. También me sentí motivado al ver que estrategias simples, como usar preguntas guía o apoyarse en el pizarrón, pueden marcar la diferencia para que todos comprendan y participen. Me anima a seguir utilizando actividades que combinen la lectura, el trabajo en equipo y la expresión oral, porque generan aprendizajes más completos y significativos.

                                                                                                                                                       02/04/25

¿Qué hechos llamativos sucedieron?