Gestión
Es el arte del saber lo que se quiere hacer y a continuación, hacerlo de la mejor manera y por el camino más eficiente. (Taylor, 1911).
"La gestión trasciende la eficiencia operativa; es un acto ético que busca generar valor sostenible mediante la motivación intrínseca de las personas, no solo mediante sistemas estandarizados" (Pérez López, 1996, p. 45).
Una planificación adecuada es clave para orientar y consolidar las prácticas pedagógicas en cualquier entorno educativo, para ello, la gestión educativa es de gran utilidad pues se refiere al “conjunto de procesos, toma de decisiones y realización de acciones que permitan llevar a cabo las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación”. (Botero 2009, como se citó en Cabrera, 2017, p. 20).
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Gestión educativa
Alejandra Dalila (2016) dice que genera que los docentes directivos asuman nuevos roles, tengan
la capacidad para actuar de manera autónoma y tomar decisionesque le permitan acceder al mundo globalizado de la educación y de la sociedad en general.
Me parece muy acertado, ya que resalta la importancia de que los docentes y directivos no solo
siguen órdenes, sino que desarrollen autonomía y una visión crítica para tomar decisiones
propias.
"La gestión educativa debe priorizar la creatividad sobre la estandarización, diseñando entornos flexibles donde el aprendizaje emergente y la autonomía pedagógica reemplacen modelos administrativos obsoletos" (Robinson, 2011, p. 78).
"La gestión educativa disruptiva implica liderazgo distribuido y adaptación constante, donde la innovación pedagógica y la colaboración comunitaria son ejes para transformar sistemas educativos fragmentados" (Fullan, 2001, p. 102).
Tabla compartiva
| Categoría |
Gestión |
Gestión Educativa |
| Definición base |
Saber lo que se quiere hacer y hacerlo eficientemente (Taylor, 1911). |
Impulsa nuevos roles autónomos y críticos en docentes y directivos (Alejandra Dalila, 2016). |
| Naturaleza |
General, aplicable a cualquier organización. |
Específica del ámbito educativo. |
| Finalidad |
Alcanzar objetivos con eficiencia y eficacia. |
Transformar la práctica escolar y responder a los desafíos educativos y sociales. |
| Enfoque |
Productividad, eficiencia operativa. |
Liderazgo, innovación, participación, formación de comunidades. |
| Actores clave |
Gerentes, líderes organizacionales. |
Docentes, directivos, comunidad educativa. |
| Relación con el entorno |
Adaptación al mercado o sector. |
Respuesta crítica y contextualizada a las necesidades de la sociedad y el sistema educativo. |
| Visión Disruptiva |
Se integra arte, ciencia y oficio (Mintzberg, 1973). |
Busca liderazgos transformadores y éticos (Carbonell, 2001; Murillo, 2012). |
Lectura de la realidad
Modelos de gestón a nivel internacional:
Sistema de calidad total:
* Japón
* Basado en valores.
* Acompañamiento a los nuevos docentes por parte de asesores especializados y con experiencia.
* La educación se basa en objetivos y el logro de ellos es priorizado.
* Continuidad y planeación a largo plazo
* El estudiante es el principal actor de la educación.
* Procesos de mejora continua.
* Se basa en procesos.
* Liderazgo y trabajo en equipo
Basado en la autonomía:
* Canadá y Reino Unido:
* Capacidad de las escuelas de tomar decisiones.
* Mucha relación con la iniciativa privada.
* Posibilidad de gestionar.
Modelo de gestión por resultados:
* Objetivos claros y múltiples mediciones.
* El desempeño es a través de indicadores y constantemente evalúan sus resultados.
* Transparencia y rendición de cuentas.
* El financiamiento está condicionado a los resultados.
Gestión estratégica:
* Brasil, Colombia y algunos en México:
* Trabajo colaborativo
* Redes educativas
* Se abarcaba rural y urbano
* Visión compartida
* Planeación participativa
* Evaluación sistémica
Modelo de comunidades profesionales de aprendizaje:
* Canadá, Australia, Estados Unidos y algunos países de Europa.
* Los docentes trabajan en ciclos continuos de análisis y mejora basados en resultados de aprendizaje.
* Las escuelas son concebidas como comunidades en dónde los docentes trabajan en colaboración, analizan datos, reflexionan y mejoran sus prácticas.
* Ejemplos:
ENOL: informes de egresados, CTE, proyectos integradores y sistemas de gestión.
Modelos de gestión inclusiva y equitativa
* Finlandia
* Buscan incluir a todos los alumnos.
* Toda persona que esté en el aula tiene derecho a aprender.
* Tienen recursos para aprendizaje personalizado en el aula
* Busca eliminar barreras, promueva la equidad, y atienda a la diversidad cultural, lingüística y social
* Enfoque basado en derechos humanos.
* Evita la discriminación
Fuentes
Botero, M. (2009). Gestión educativa: prácticas y reflexiones. En Cabrera, J. (2017). Fundamentos de la gestión escolar (p. 20). Editorial UPN.
Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Morata.
Drucker, P. F. (2006). The effective executive. Harper Business.
Mintzberg, H. (1994). The rise and fall of strategic planning. Free Press.
Murillo, F. J. (2010). La dirección escolar: Claves para una nueva forma de liderar. Graó.
Schmelkes, S. (2001). La gestión educativa: un campo en construcción. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 31(1), 7–26.
